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我和大家一样,在老大小的时候,也很焦虑:“现在牛娃、神童太多了,就我们家是渣娃,好焦虑,怎么办?”咱们就来唠唠关于“神童”。确实,感觉现在“神童”满天飞,网上到处都是“神童”、“牛娃”,幼儿园会百以内加减乘除只是基本标配,会解方程、会微积分的都比比皆是。看来看去

我和大家一样,在老大小的时候,也很焦虑:“现在牛娃神童太多了,就我们家是渣娃,好焦虑,怎么办?”咱们就来唠唠关于“神童”。

确实,感觉现在“神童”满天飞,网上到处都是“神童”、“牛娃”,幼儿园会百以内加减乘除只是基本标配,会解方程、会微积分的都比比皆是。看来看去只有自己家是“渣娃”,紧迫感、焦虑感立马扑面而来。

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但,真的是这样吗?

大部分“神童”可能是假的

仔细想一想,是不是感觉周围幼儿园的“天才”特别多,初高中的“天才”就数量锐减,成年人中的“天才”更是少之又少?

可能孩子并不是真正有天赋,只是大脑发育略“早熟”一点点,或者因为超前学了知识,看上去比别人懂得多了一点,家长就有了错误的期待。

你以为的天赋奇才,其实已经埋下祸根。

这种“超前学”让大脑宕机

很多貌似“神童”的孩子,是因为被提前灌输了不属于他年龄段的知识,并且很多其实是套路、口诀。

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看起来学到了很多,其实啥也没真正学会。表面上的“会”,主要靠背口诀、背公式,底层逻辑不通,本质上还是“不会”。

自然科学地学习,尤其是数学学习的过程,也是一个把书越读越薄的过程,需要背的东西会越来越少,这跟自然科学的本质特性是相符合的。

这种套路化的超前学,随着高年级知识点的增加和知识面的拓宽,需要背的口诀只会越来越多,这本身就是和自然规律相违背的,又怎么能让孩子学得好呢?

大家可以想想,如果一个孩子,没有真正独立思考过,没有探索过,一直以来都是被动接受知识,都是别人告诉他的,学的都是具体操作技能,怎么可能学得会自主学习呢?更可怕的是,由于缺少思考和探索的过程,让大脑一直处于休眠状态,后果可想而知……

提前学优势没法长期保持

即使因为提前学,看起来领先于其他孩子,这其实也是一种假象。国外有实验证明,孩子在幼儿园时候提前学的优势,只能维持到小学四年级,但对孩子负面影响可能是深远的(《Early Academic Training Produces Long-Term Harm》)。

大家可以想想周围,胎教开始听莫扎特,6个月开始上早教班,刚会说话就教孩子背古诗,认汉字,数数都没学,直接开始加减法,家长期待拉满,感觉自家出了个“神童”,天赋不可辜负,这样的例子是不是比比皆是?孩子刚上小学也不负所望,成绩领先。但到了三四年级,有的孩子就开始后劲不足,甚至保持中等水平都难。

为什么?

过早接触到学科的抽象和套路的枯燥,超出了孩子的理解能力和接受能力,小小的孩子,可能会因此对数学感到害怕,甚至厌烦、有压力。

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长期下去,容易丧失学习的激情,和对知识的好奇心,磨灭了兴趣,甚至对学科产生厌恶感。知识点可以补学追上,但一旦出现了这种情绪上对学科的抵抗,后面很难去弥补。

把握对的时间才能事半功倍

人脑的发育是分阶段的,相关的研究有很多。在儿童心理学、儿童生理学领域,国内外做过很多研究,也已经有比较明确的结论。在对的时间做对的事,才能事半功倍。

比如学前的小朋友,才刚刚能形成一个数的多少、大小这样一个概念,刚刚能够把数与量对应起来,对于更为抽象的思维,他的脑子里还无法形成。按照幼儿园小朋友的认知水平,他要具象地去理解数字,然后明白计算的概念到底是什么,要去感知理解这些概念。

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现在这个机会被剥夺了,有的幼儿园直接教100以内加减法,直接上到更高阶的运算,实际上是违背孩子心智发展规律的。

甚至有的机构,直接开始教孩子“三角形内角和180度”之类的抽象知识,这需要孩子有一定的演绎推理能力,才能比较好地理解,而这种能力在孩子幼儿园时期根本无法培养出来,即使教了也只是机械记忆而已,对思维没有任何帮助。

可能幼儿园费劲吧啦学的那点知识,小学很容易就学会了;小学时候花大精力学的那点知识,初中花更少的时间就学会了,为什么不能等等孩子的成长呢?

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不符合自然规律的提前学,名为培养抽象思维,实则拔苗助长,可把孩子坑苦了,有害无益。

短期小收益换来长期的伤害

事实上,现实社会中,很多有天才成就的人,在学校的时候显得很普通。而一些所谓的“神童”、“早慧”的孩子,长大后未必会有很高的成就。

国外有研究表明,孩子大脑还不成熟,正是这种不成熟,使其成为“惊人的学习机器”,孩子大脑的高可塑性和“快速学习”,给成人世界留下了深刻印象,但同时也正是这种不成熟,让太早进行的学科学习,可能会导致所谓的“毒性记忆或受损”,简单讲,就是会对孩子大脑发育有害,我们要给小脑袋最大的时间和空间来成长(《Precocity paradox: early instruction may hurt the long-term growth》)。

影响大脑的一个重要因素是压力,童年时候所有创伤性的经历都会在孩子的大脑中留下痕迹。家长过高的期待,让一部分并没有真正天赋的孩子,或大脑发育略“早熟”一点点的孩子,被迫“超前学”,被逼“加速跑”,让孩子在本该无忧无虑的年纪,承受了不属于他的压力,但大脑并不会因为“被鞭子抽打”而加速发育,反而会受到伤害,甚至导致大脑过早停滞不前。这其实是在用短期的小收益,换取长期的伤害呀。

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过度“正反馈”害了乖乖娃

小朋友被贴上“神童”标签,有害无益。

孩子会提前解几道题,家长觉得:哇,好厉害,我家出了个神童!

然后到学校,同学老师觉得:哇,好牛!

这样给到了孩子一个正向反馈。然后孩子就会想要继续学,以期待继续得到更多正反馈,期待这样越学越好。

听起来完全没有问题对不对?孩子很容易有自信对不对?

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这,其实是超前学让孩子成为“牛娃”、“神童”的另一个隐性弊端:正反馈,过犹不及。尤其是对乖乖娃而言。

如果一个孩子是靠课外班超前学来的知识,靠背的口诀,而成为了大家口中的“牛娃”、“神童”,这种情况如果得到正反馈,就十分危险。

因为孩子其实对底层原理并不理解,基础不够扎实,孩子内心也十分清楚,自己其实并没有真正学会,但得到正反馈了,尝到了“甜头”,为了继续保持这样的优势,他还会继续去机构,继续学更多的口诀,成绩完全依赖于机构的超前学。

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长期以往,孩子被家长的期待、同学的羡慕和老师的表扬“架”上去了,骑虎难下,外部评价和内心认知产生了巨大错位,为了不让家长和老师失望,于是越到后面,学起来越来越累,要背的东西越来越多,偏离真正的学习越来越远,过度压榨了自己的时间和能力,可能最终垮掉。

而乖乖娃一贯顺从,更难从这个恶性循环中跳出来,甚至可能出现极端事件,非常可惜了。

别人家神童、牛娃无需羡慕

古有“伤仲永”,今有诸多所谓“神童”,长大后泯然众人矣。晚开的花有可能开得更好,马拉松冠军也常常不是一开始跑在最前面的人,给孩子多一点时间慢慢成长吧。

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文中两个文献的链接地址:

Precocity paradox: early instruction may hurt the long-term growth

https://supermemo.guru/wiki/Precocity_paradox:_early_instruction_may_hurt_the_long-term_growth

Early Academic Training Produces Long-Term Harm

https://www.psychologytoday.com/intl/blog/freedom-learn/201505/early-academic-training-produces-long-term-harm

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